Blog del 2 - praktiske it-baserede produkt

Løsning

Hvad vil jeg så gøre for at løse den problemstilling som er beskrevet i Blog del 1?

Der er mange forskellige muligheder, men her har jeg valgt at fokusere på 3 elementer, som løbende vil blive evalueret, med muligheden for at udskifte elementer i denne løsningsmodel, eller supplere med andre digitale teknologier.


1) Flipped Classroom med videoforedrag.
2) Google site, hvor alle mine videoforedrag arkiveres.
3) Blog for alle elever, som skal hjælpe elevens læring, samt lærerens forståelse af elevens niveau.


Flipped Classroom
Ved at bruge videoforedrag lavet gennem programmet Screencast-O-Matic (s. 81, Lund, 2015)og Flipped Classroom, vil det frigive mere tid som jeg kan bruge på den enkelte elev. Dvs. hjælp til spørgsmål, opgaveløsning, diskussion og formativ evaluering.

Eleverne bruger hjemmetid til at kigge på mine videoforedrag hvor jeg forklarer et afsnit eller tema i afsætningsbogen, forklarerer det, uddyber modeller og giver eleven nogle fokusspørgsmål og/eller opgaver som de skal forberede til timen. Denne hjemmeforberedelse ligger på det lavere taksonomiske niveau, og dermed har jeg mere tid i klassen til de højere taksonomiske niveauer i henhold til Blooms taksonomi.

Her er et eksempel på et videoforedrag gennem screencast-o-matic hvor kapitlet om en virksomheds internationalisering er gennemgået:





 Google Site
Alle videoforedrag lægges op på klassens google site, sådan at alle videoer ligger et centralt sted der er nemt at tilgå for eleverne. Her kan de altid gå tilbage, og kigge på tidligere videoer, hvis de har behov for det i forhold til en opgave, eller i forhold til eksamenslæsning, en præsentation eller lignende.
Eleverne kan både tilgå disse videoforedrag fra telefonen eller deres computer, og de kan tilgå dem derhjemme, i toget, i klassen eller hvor det nu skal være.

Her er linket til klassens google site:
Google Site for afsætning B (Ny version af Google Site kan ikke "embeddes" (Iframes) i denne blog).


Blogger.com

Som et sidste digital produkt, vil jeg bede eleverne om at oprette en blog, hvor de skal reflektere over ugens arbejde i afsætning, hvad de har lært  og i nogle tilfælde løse nogle specifikke opgaver.
Det er kun mig som lærer som har muligheden for at kommentere på bloggen.


Denne blog vil også være genstand for evaluering og kommentering fra underviserens side, hvilket er nødvendigt for at eleverne skal følge det giver mening at bruge meget tid på denne blog (Dohn og Johnsen side 65).




Kommentarer

Send en kommentar

Populære opslag fra denne blog

Blog del 3- Hvordan er problemstillingen løst? Samt fremtid, deling med kolleger?

Billede
Henning Romme Lund forklarer i sin bog Flipped Classroom (2015, s. 10) at videoforedraget og flipped classroom gør undervisningsdifferentiering nemmere. Hvor tavleundervisningen foregår i et tempo der er tilpasset den middelmådige elev, så har videoforedraget den fordel at den kvikke elev kan spole hurtigere frem, i mens den svage elev kan vælge at se det flere gange. Videoforedraget kan også bruges i klassen under f.eks. opgaveløsning i f.eks. gruppearbejde (læreren i lommen). Brug af blog: Vigtigt at gøre sig klart hvilket formål bloggen har og kommunikere dette til eleverne. I henhold til Dohn og Johnsens 5 hovedtyper af formål, vil det i mit tilfælde primært være formål nr. 2  hvor den skal bruges til monitorering og evaluering af elevens læreproces. Læreren skal have adgang til bloggen, og bloggen kommer til at bidrage til evalueringen af elevens niveau og hermed karaktergivning. Didaktik Se forskellige didaktiske modeller her: http://www.amdansk.dk/main/paedbegreber/
Læs mere

Blog del 1- kontekst og læringsteoretisk problemstilling

Billede
Jeg hedder Hans Victor og er ansat på Handelsskolen København Nord i Frederikssund. Jeg underviser bl.a. hhx/eux elever i afsætning B. Udover det så underviser jeg også i erhvervsøkonomi. Jeg har nogle forskellige problemer som underviser, som jeg ved, at jeg deler med gode kolleger, der gør at mange elever ikke opnår den læring, som jeg mener de har potentiale til. Som lærere er vi jo interesseret i at eleverne bliver rykket til deres nærmeste udviklingszone i henhold til Vygotskijs teori. Når det ikke sker, af forskellige årsager, kan det føles utilfredsstillende for mig som underviser - ja og sikkert også af eleven og andre interessenter. Problemet udspringer af to forhold. 1) Mange elever i klassen (32 stk i 2a), gør at jeg har svært ved at komme rundt og snakke med den enkelte elev, dels for at hjælpe dem, diskutere med dem og evaluere dem. Jeg har simpelthen svært ved specielt første karaktergivning i november måned, at vide hvor eleven ligger karaktermæssigt, uden at ske
Læs mere

Mind map

I dag arbejdere vi på et mind map, hvor vi i et undervisningsforløb, skulle vise i en grafisk illustration, hvilke muligheder for feedback (loop), der findes i forløbet.
Læs mere